Las familias y el rendimiento escolar

Es natural que los padres deseen para sus hijos un buen rendimiento escolar, mediante el estudio, el objetivo del cual es preparación para la vida, desarrollo de habilidades del pensamiento, cultura personal, con ideas propias que son fruto de estructurar lo que se ha aprendido o sabiduría . Cuando la familia se encuentra atravesando momentos dificiles como es el caso de los conflictos familiares , los hijos tienden a descuidar sus estudios y su autoestima , esto conlleva a un mal RENDIMIENTO ESCOLAR , el cual se define como el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa . De forma negativa seria obviamente : malas calificaciones , mala conducta y otros casos escolares . Esto se podria contrarestrar con una PSICOPEDAGOGA o la PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE que se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo (aprendizaje) . Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo . La Psicología del aprendizaje cobra una gran importancia en la educación. Docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la motivación, los intereses, las expectativas y necesidades de los estudiantes .                Hecho por la ayuda de los padres de Luis paucar Temoche .

Por las familias con personas con Discapacidad

En el Perú[i], el 45.40 % de la población (12,687,835) sufre alguna deficiencia, la discapacidad[ii] afecta al 31.28% (8,741,175) y la minusvalía al 13.08% (3,655,438) [iii].

Estos millones de peruanos no hemos merecido que en el Acuerdo Nacional se contemple una Política de Estado para apoyarnos en el desarrollo de nuestras capacidades, a potencializar nuestros talentos.

Y hasta el momento, para los señores candidatos a la Presidencia de la República tampoco existimos, porque no han hecho una sola propuesta de gobierno para fortalecer a las familias con personas con discapacidad (PcD).

¿Cómo puede hablarse de superar la exclusión, de cambiar los factores que condicionan a la pobreza al núcleo familiar de PcD, si los que aspiran a regir los destinos de nuestro país nos ignoran?

Las familias con PcD, exhortamos a los señores políticos para que cumplan con su deber de planificar y aplicar políticas que nos faciliten los medios para lograr la igualdad de condiciones para acceder a las oportunidades; posibilidades que, por equidad, se deben generar para todos.

“El Estado tiene el DEBER de equilibrar las diferencias entre los sectores ciudadanos, sirviendo y administrando los bienes y los intereses de todos por igual, sin inclinarse a ninguno en particular”. Por lo tanto, aquellos que aspiran a administrar el Estado también deben proponer alternativas que contribuyan a hacer realidad propósitos como los siguientes :

* Fortalecer a la familia con PcD.

* Acceso a la educación permanente.

* Acceso a las nuevas tecnologías y a su utilización.

* Acceso al empleo y a su conservación.

* Acceso a programas sociales y de salud.

* Acceso al entorno arquitectónico público y privado.

* Acceso al dialogo y a la concertación con el estado.

* Creación de un Fondo Privado de Inversión, como un mecanismo posible, para generar medios y oportunidades que puedan hacer realidad los propósitos de la ley en favor de la PcD y su familia.

Amigos, ayúdennos a despertar en nuestros políticos la toma de conciencia del deber que tienen para con las familias con PcD y a propiciar la unidad de las familias con PcD para que, en estas elecciones, como fuerza electoral[iv], elijamos a quienes nos garanticen que en los próximos cinco años, también se contribuirá al desarrollo de las familias con PcD.

Muchísimas gracias

José Gregorio Fernández de Paredes Ferreyros

DNI 07697132

[e-mail]

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[i] Población estimada al 30 de junio del 2005: 27,946,774 INEI

[ii] “La persona con discapacidad es aquella que tiene una o más deficiencias evidenciadas con la pérdida significativa de alguna o algunas de sus funciones físicas, mentales o sensoriales, que impliquen la disminución o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro de formas o márgenes considerados normales, limitándola en el desempeño de un rol, función o ejercicio de actividades y oportunidades para participar equitativamente dentro de la sociedad” Ley 27050

[iii] Estudio de “Prevalencia de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías en el Perú” (1993) Elaborado por el Ministerio de Salud a través del Instituto Nacional de Rehabilitación del Callao con el auspicio académico de la Organización Panamericana de la Salud y la participación del INEI

[iv] P. Ej. Si las personas con minusvalía somos 3,655,438 y se considera que una familia tipo esta conformada por 4 miembros tendremos que cerca de 14,621,752 personas se ven afectadas, por lo menos económicamente, por cuanto se conoce lo oneroso que es atender a las PcD.

cortesia de : http://www.universidadperu.com/por-las-familias-con-personas-con-discapacidad-blog.php

elaborado por : Diego Pasapera

 

Las Familias y el Financiamientode la Educación Pública en el Perú

El nivel del gasto público en educación básica en el Perú es muy bajo y en muchos casos, las escuelas no podrían operar sin la contribución de los padres. En este artículo se analizan los patrones del gasto público y del gasto de las familias que matriculan a sus hijos en escuelas públicas. Se muestran las desigualdades del gasto estatal que se unen a las naturales diferencias en el gasto en educación de las familias dependiendo a su nivel de ingreso. Así, se configura un patrón en el cual el gasto en educación de la sociedad en su conjunto es bajo y desigual, y no todos los niños y jovenes peruanos pueden acceder a las mismas oportunidades educativas.

   Los resultados que se muestran aquí provienen de un estudio llevado a cabo por Jaime Saavedra y Pablo Suárez, del Grupo de Análisis para el Desarrollo, con la colaboración de la Unidad de Planeamiento Estratégico del Ministerio de Educación y con el auspicio del BID.(1)


I. El Gasto Público

   Entre 1970 y 2000, la matrícula pública se expandió rápidamente a una tasa promedio de 3.02%, mayor que el crecimiento de la población en edad escolar. Sin embargo, los recursos financieros reales destinados a la educación pública fueron muy volátiles y su crecimiento de largo plazo fue muy lento, de modo que se observó una clara reducción de largo plazo en el gasto por alumno (Fig. 1). Durante la década de los noventa, el gasto estatal en educación se incrementó significativamente y hacia el 2000, el gasto corriente en educación pública básica (primaria y secundaria) incluyendo pensiones llegó a US$ 1,752 millones, equivalente a 3.26% del PBI(2), mientras que el gasto de capital llegó a US$ 174 millones, un 0.32% del PBI. En caso de no incluir el gasto en pensiones de los maestros, el monto de gasto corriente en educación básica ascendió a US$1,260 millones que equivale al 2.35% del PBI.

   El gasto anual por alumno en la primaria pública creció de US$ 73 en el período 1990-1992 a US$ 135 en el año 2000(3) (Fig. 2). En la secundaria pública, pasó de US$ 112 a US$ 191 en el mismo período. A pesar de las mejoras de los noventa, el nivel de gasto por alumno en el Perú es bajo en comparación con otros países. Por ejemplo, el gasto público en educación por alumno en primaria equivale al 16% del gasto en Chile y al 58% del gasto en Paraguay; situación similar se observa en la secundaria donde el gasto peruano equivale al 29% del gasto chileno por alumno y el 72% del gasto en Paraguay (Fig. 3).

   La mayor parte del gasto corriente son gastos en remuneraciones y pensiones. Los gastos en bienes y servicios, son una parte pequeña que sin embargo ha crecido en importancia, pasando de un 5% del gasto corriente total en 1990 a casi 15% al final de la década. Parte del crecimiento del gasto en bienes y servicios, en especial de la educación primaria se debe a los gastos realizados en el marco del programa MECEP (Mejoramiento de la Calidad de la Educación Peruana). En el 2000, se calcula que un 20% del gasto en bienes y servicios en primaria y secundaria se realizó como parte de este programa(4).

I.1 El gasto por alumno en el sector público no es
      equitativo entre regiones y niveles de pobreza.

Aparte de algunas bonificaciones pequeñas a los maestros que trabajan o han trabajado en zonas rurales y de frontera, no existen lineamientos presupuestales o administrativos que definan una asignación o gasto por alumno diferenciado de acuerdo a la región geográfica. Sin embargo, se han generado diferencias geográficas en los dos grandes rubros del gasto corriente público al interior del Perú: tanto el gasto en bienes y servicios por alumno (Fig. 4) como el gasto en remuneraciones por alumno (Fig. 5) tiende a ser menor en los departamentos con mayores tasas de pobreza, aproximada por el Indice de Pobreza de FONCODES.

La inequidad es mucho más marcada en el caso del gasto en bienes y servicios. Esta inequidad tiene implicancias importantes en términos de la calidad del servicio que se provee, pues a pesar que el monto de estos gastos es todavía muy bajo, no deja de tener un impacto sobre la disponibilidad y funcionamiento de un conjunto de servicios en la escuela. En el estudio de GRADE se encontró que hay una clara correlación positiva entre los gastos en bienes y servicios y la disponibilidad de servicios higiénicos y áreas académicas (Figuras 6 y 7)(5). Esta correlación positiva tiene varias lecturas. La primera es que en las escuelas en donde hay más infraestructura, los requerimientos de materiales de mantenimiento son mayores y por lo tanto se requiere gastar más. Otra opción es que simplemente existan inequidades que provienen de estructuras presupuestarias antiguas que no han sido modificadas. Al nivel de las escuelas existen siempre negociaciones entre el director y las autoridades intermedias por lograr mayores recursos. Los directores más exitosos suelen ser aquéllos con mejores contactos en las USEs y ADEs y aquéllos que dirigen escuelas más grandes.

El punto central es que el Estado tiende a gastar menos en los departamentos más pobres, lo que a su vez se refleja en inequidades en la infraestructura de las escuelas y presumiblemente, en la calidad del servicio.

cortesia de : http://www.grade.org.pe/boletin/04/art01.htm

elaborado por . Diego Pasapera

 

Los Problemas en las Familias Causados por los Segundos Matrimonios No. 27

El número creciente de divorcios en los Estados Unidos y los cambios en los patrones familiares han dado lugar a un número creciente de segundas familias. Las segundas familias tienen que hacerle frente a muchos retos. Como cualquier otro logro, el desarrollo de buenas relaciones en la nueva familia requiere mucho esfuerzo. Cada uno de los miembros de estas familias ha experimentado pérdidas y está teniendo que hacer ajustes bien complicados en su nueva situación familiar.

Cuando se forma una segunda familia, sus miembros no tienen un historial común o no tienen el mismo modo de hacer las cosas; muchas veces sus creencias son muy diferentes. Además, un niño puede tener una lealtad dividida entre el padre con quien vive la mayor parte del tiempo y el que vive en otro lugar y a quien visita de vez en cuando. También, los recién casados no han pasado suficiente tiempo juntos para adaptarse a la nueva relación.

Los miembros de la nueva familia combinada necesitan crear vínculos fuertes entre ellos, de la siguiente manera:

• reconociendo y penando por lo que han perdido
• desarrollando nuevas destrezas para tomar decisiones en familia
• fomentando y fortaleciendo las nuevas relaciones entre: padres, padrastros, hijastros y hermanastros
• ayudándose los unos a los otros
• manteniendo y fomentando las relaciones originales con los padres naturales.

Aunque estos problemas son difíciles de resolver, la mayor parte de las segundas familias logran resolverlos. Las segundas familias utilizan a menudo a abuelos (u otros parientes), miembros del clero, grupos de apoyo y otros programas disponibles en la comunidad para que los ayuden con los ajustes.

Los padres deben de considerar obtener una evaluación siquiátrica del niño que manifieste sentimientos muy fuertes al encontrarse:

• tratando de lidiar él solo con la pérdida
• dividido entre los dos padres y las dos familias
• excluido de todo
• aislado por sus sentimientos de culpabilidad y de ira o enojo
• inseguro de lo que es correcto
• muy incómodo con cualquier miembro de la familia original o de la nueva familia.

Además, si los padres observan que los síntomas siguientes persisten, deben de considerar una evaluación siquiátrica del niño/familia:

• el niño se desahoga/dirige su ira hacia un miembro en particular de la familia o expresa resentimiento contra el padrastro/madrastra o el padre/madre
• uno de los padres sufre mucho estrés y no puede ocuparse de las necesidades crecientes del niño
• uno de los padres o padrastros demuestra favoritismo por uno de los niños
• la disciplina del niño se deja en manos de los padres naturales, en vez de incluir a ambos, padres y padrastros
• el niño llora con frecuencia o se retrae
• algunos miembros de la familia dejan de disfrutar de sus actividades normales (por ejemplo: aprender, asistir a la escuela, trabajar, jugar o estar con los amigos y la familia).

Los siquiatras de niños y adolescentes han sido adiestrados y son expertos en evaluaciones siquiátricas comprensivas tanto del niño como de la familia si se desarrollan problemas serios.

La mayor parte de las segundas familias, si se les da el tiempo suficiente para que desarrollen sus propias tradiciones y formen nuevas relaciones entre ellos, pueden proveer relaciones emocionales excelentes y duraderas en el matrimonio que ayudan a los niños a desarrollar la autoestima y fortaleza necesarias para disfrutar de la vida y enfrentar sus desafíos.

Para información adicional vea Información para la Familia:
#24 Sepa Cuándo debe de Buscar Ayuda para su Niño,
#1 Los Niños y el Divorcio,
#52 Evaluación Siquiátrica Integral o Comprensiva,
#8 Los Niños y la Pena por la Muerte de un Ser Querido, y
#66 Ayudando a los Adolescentes con Estrés.

Vea también:
Your Child (1998 Harper Collins)/Your Adolescent (1999 Harper Collins).

Información para la Familia Tabla de Contenido

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La "American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP)" representa a más de 7,150 siquiatras de niños y adolescentes quienes son doctores egresados de una escuela de medicina, con por lo menos cinco años adicionales de entrenamiento en siquiatría general (adultos) y siquiatría de niños y adolescentes.

Información para la Familia, en hojas sueltas, pertenece y es distribuida por la "American Academy of Child and Adolescent Psychiatry". No se requiere permiso escrito para reproducir las hojas para uso personal o educativo, pero no se pueden incluir en material que se presente a la venta. Toda la información se puede ver y se puede reproducir del "website" de la "AACAP" (www.aacap.org). Las hojas no se pueden reproducir, duplicar o presentar en cualquier otro "website" de la "Internet" sin el consentimiento de "AACAP". A las organizaciones se les permite crear un vínculo con el "website" de "AACAP" para ciertas hojas en particular. Para comprar la serie completa de Información para la Familia, por favor llame a: "AACAP Circulation Clerk" en el tel. [phone], ext. 131.

Cortesia de : http://www.aacap.org/page.ww?section=Informacion+para+la+Familia&name=Los+Problemas+en+las+Familias+Causados+por+los+Segundos+Matrimonios+No.+27

Elaborado por : Diego Pasapera

Familia

).

Retrato de familia, por Goya.

Una niña despide a su padre.

Según expone Claude Lévi-Strauss, la familia encuentra su origen en el matrimonio, consta de esposo, esposa e hijos nacidos de su unión y sus miembros se mantienen unidos por lazos legales, económicos y religiosos. Además, establece una red de prohibiciones y privilegios sexuales y a una cantidad variable y diversificada de sentimientos psicológicos como amor, afecto, respeto, temor, etc. En oposición a este enfoque, Radica Coomaraswamy defiende que "no se debería definir la familia mediante una construcción formalista, nuclear, la de marido, mujer e hijos. La familia es el lugar donde las personas aprenden a cuidar y a ser cuidadas, a confiar y a que se confíe en ellas, a nutrir a otras personas y a nutrirse de ellas".^[1]

Para la sociología, una familia es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco. Los lazos principales son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio^[2] —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros:

• familia nuclear, padres e hijos (si los hay); también se conoce como «círculo familiar»;
• familia extensa, además de la familia nuclear, incluye a los abuelos, tíos, primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines;
• familia compuesta, es sólo padre o madre y los hijos, principalmente si son adoptados o si tienen un vínculo consanguíneo con alguno de los dos padres;
• familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los padres;
• otros tipos de familias: aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en la mismo espacio por un tiempo considerable.

Existen sociedades donde al decir «familia» se hace referencia a la familia nuclear, y otras en las que se hace referencia a la familia extensa. Este significado es de origen cultural y depende en gran parte del grado de convivencia que tengan los individuos con sus parientes.

En muchas sociedades, principalmente en Estados Unidos y Europa occidental, también se presentan familias unidas por lazos puramente afectivos, más que sanguíneos o legales. Entre este tipo de unidades familiares se encuentran las familias encabezadas por miembros que mantienen relaciones conyugales estables no matrimoniales, con o sin hijos. El Día Internacional de la Familia se celebra el 15 de mayo.^[3]

^{cortesia de : http://es.wikipedia.org/wiki/Familia}

^{Elaborado por : DIEGO PASAPERA}

 

Hoy en día ¿A qué juegan los niños?

El juego en la infancia es una actividad de suma importancia para el desarrollo afectivo, social y emocional del niño. Es el juego lo que permite que el niño pueda:  · Conectarse consigo mismo e ir elaborando su mundo interno y sus aspectos nuevos y desconocidos. · Conectarse con los demás miembros de su mundo y a través del juego lograr una manera de “estar” en la sociedad. · Superar sus “traumas” y trabajar en las cosas que menos entiende de su mundo. · Sentir una fuente de placer y diversión.  Todo lo antes mencionado es fundamental y hace que el niño esté conectado con su cuerpo, sus fantasías y su capacidad de crear y recrear la vida. Todo esto permite que sea un niño pleno.  El niño juega desde que nace y lo hace en un estado mental especial, es decir que está conectado con la realidad pero a la vez con el mundo de la fantasía y de lo inconsciente, que se manifiesta a través de esta forma de expresión. Cada edad tiene su juego y es fundamental que todo niño juegue.  Al inicio, los juegos son solitarios y pueden tener mucho de exploratorio y de sentirse a sí mismo. Posteriormente el pequeño incorpora a otro y después da pase a los juegos en grupo sin dejar los que son en privado.  Es sano y natural que los niños puedan mantener hasta adolescentes los juegos con muñecos y de manera privada.  Es posible que hoy en día se haya menospreciado la función del juego, lo cual puede ser muy destructivo para los niños. Esto podemos apreciarlo en la indiferencia de los adultos al juego del niño, sobreestimación a los estudios teóricos y académicos, poca participación de las familias en actividades recreativas y deterioro de las tradiciones culturales.   Hoy en día, en muchos lugares, los niños ya no juegan, lo que hacen es relacionarse con un juego que no implica ni fantasía, ni vínculo, ni sociabilización, ni proceso de elaboración. Es decir, participan en “juegos” que no tienen ninguna de las cualidades necesarias con lo cual se ve afectada la personalidad y el buen crecimiento del niño.

cortesia de : http://blogs.rpp.com.pe/confidencias/?name=hoy-en-dia-%C2%BFa-que-juegan-los-ninos

Elaborado por : Diego Pasapera Montalbán

 

Familias numerosas

Son pocas las familias númerosas hoy en día? ¿Por qué? Si tú eres soltero-a ¿has pensado en cuanto te cases tener familia númerosa? Con mi amado esposo tenemos 16 hijos. Y todos mis hijos quisieran si Dios se lo concediera, tener familia numerosa, pero la realidad es que se han encontrado con pocas personas, católicas practicantes que deseen tener más de 2 ó 3 hijos. ¿Por qué? El comentario siempre es el dinero. Y recuerdo que Dios dijo: No podeis servir a dos señores a la vez, a Dios y al dinero. Ya que quien ama a uno desprecia al otro... ¿Por que ese miedo? cortesia de : http://rosario.catholic.net/foros/read.php?f=30&i=1&t=1 Elaborado por : Diego Pasapera Montalbán

Re: ¿Son pocas las familias numerosas hoy en día?

Autor: lauder005 (200.31.130.---) Fecha:   09-09-05 12:10 Yo soy una muchacha venezolana de 18 años y me niego a tener una familia numerosa por muchos motivos que voy a exponer. El más importante de todos es que yo quiero trabajar y no voy a poder prestarle la suficiente atención a más de tres hijos. Si yo llego a tener seis hijos, probablemente sufran porque su madre no tiene tiempo para todos ellos. Otra causa puede ser el ejemplo que yo veo en mis padres, en mis tíos y en mucha gente. Mis padres tienen dos hijos: mi hermano y yo. Quizás como sólo tengo un hermano, no aprendí a compartir con más, pero eso no significa que yo sea una persona egoísta ni nada de eso. Retomando el tema del dinero, tengamos en cuenta lo que cuesta un hijo aquí en mi país con la situación que tiene. Hace falta, además de alimento y vestido, seguro médico para acceder a la medicina privada, estudiar en un colegio privado también, vivir en un sitio que no sea peligroso, pues la delincuencia en Caracas es un problema realmente grave. Como Ud. se dará cuenta, para vivir bien en este país, se hacen necesarios ciertos gastos que no tiene una familia en un país desarrollado. Y todo esto sin mencionar lo golpeada que se ha visto la clase media estos últimos años. Hay infinidad de familias de este estrato social que apenas tienen para vivir dignamente y no tienen para ahorrar, ni para tener seguro médico, ni mucho menos seguro para el automóvil. No menos importante que el aspecto económico es el problema del espacio. A pesar de que no estamos en una ciudad sobrepoblada como Ciudad de México o Tokyo, las viviendas pueden albergar a cuatro hijos máximo. Un apartamento modesto y pequeño en una urbanización de clase media no tiene más de 140 m2. Y otra cuestión, ¿en qué automóvil asequible caben más de tres hijos? En Venezuela el problema no es la gasolina, que es la más barata del mundo, sino el precio del automóvil. En fin, considero que para tener una vida digna sin mucho lujo no se pueden tener más de 3 hijos, si la familia es de clase media. Porque tampoco quiero vivir como ciertas personas de la clase baja venezolana, que no conformes con tener un bajo ingreso, traen al mundo hijos que no pueden mantener. Lo mismo hacen muchos matrimonios en la India, que son fecundísimos y a la vez mueren de hambre.

El Cuidado de Crianza y la Adopción para los Niños que Esperan

El Cuidado de Crianza y la Adopción para los Niños que Esperan**

**Los niños que esperan son identificados como niños que tienen la meta de adopción y/o cuyos padres perdieron sus derechos paternales. El 30 de Septiembre de 2000, había 131,000 niños esperando familias.1

¿Por qué se colocan a los niños en hogares de crianza y adoptivos?

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Los niños son colocados en un hogar adoptivo si los esfuerzos para devolverlos a sus familias biológicas son infructuosos. Los niños cuyos padres han perdido legalmente sus derechos paternales pueden ser adoptados por familiares, familias de crianza o familias adoptivas.

Los niños son colocados en hogares de crianza porque han sido separados de sus propias familias debido al abuso, la negligencia u otros problemas familiares que ponen en peligro su seguridad. La edad de los niños puede variar de bebé a los 18 años, y pueden tener necesidades especiales médicas, físicas o emocionales. Pueden ser de cualquier origen étnico o raza y formar parte de un grupo de hermanos que necesitan ser colocados juntos.

¿Cómo puede ser mi familia una familia crianza o adoptiva?

Primer paso: Asiste a reuniones informativas
Usted deberá asistir a una reunión informativa en su área donde podrá hablar sobre lo que significa y lo que se requiere para ser un padre crianza o adoptivo. Recibirá información básica y podrá hacer preguntas. La oficina local del Departamento de Servicios Sociales (DSS) le dará esta información si no hay este tipo de reuniones en su área. La oficina puede tener otro nombre en su Estado, tal como Servicios a Niños y Familias.

Segundo paso: Preparación y selección
Si usted llena los requisitos básicos, se le invitará a reunirse con el personal del DSS para decidir qué le conviene más a su familia, el cuidado de crianza o la adopción. El personal del DSS también le hará una valuación. Este proceso le proporciona información sobre el DSS y los niños que llegan al sistema de cuidado de crianza.

Tercer paso: Entrenamiento
Usted recibirá entrenamiento para aprender más sobre los niños disponibles por medio del DSS y para valuar sus puntos fuertes en la crianza de niños. Estas clases también aumentarán su conocimiento y confianza en sí mismo para enfrentar el desafío de cuidar niños en su hogar, y para darse cuenta si está listo para comprometerse.

Cuarto paso: Estudio del hogar
Un trabajador social le visitará en su casa. El propósito de la visita es hablar sobre sus antecedentes, los intereses y el estilo de vida de la familia, su experiencia con el cuidado de niños, los niños que usted cree se adaptarían mejor en su casa y sus cualidades y habilidad para satisfacer las necesidades de los niños.

Responsabilidades
Padre de crianza:

*cuidar y criar a los niños bajo cuidado de crianza.
*abogar por los niños en la escuela y en la comunidad.
*informar al trabajador social de los niños sobre cómo se están adaptando a la casa, la escuela y la comunidad, así como cualquier problema que surja, tal como alguna enfermedad grave, un accidente o alguna situación grave en la que se vean envueltos los niños bajo cuidado de crianza o su propia familia.
*tratar, como miembro de un grupo junto con el trabajador social de los niños, de reunir a los niños con sus familias biológicas.
*ser un ejemplo positivo para la familia biológica, y
*ayudar a los niños a aprender habilidades para que salgan adelante en la vida.

Padre adoptivo:

*dar a los niños un hogar permanente y comprometerse de siempre cuidar con amor y cariño hasta que se conviertan en adultos.
*hacerse cargo de las necesidades de los niños a corto y a largo plazo.
*hacerse cargo de las necesidades emocionales, mentales, físicas, sociales, educacionales y culturales, según la edad, el crecimiento, y el desarrollo de los niños.
*puede recibir un certificado indicando que su familia puede ser familia de crianza y aceptar a niños que todavía no pueden ser adoptados legalmente, pero cuyo arreglo permanente es la adopción.

Requisitos básicos para la familia crianza o adoptiva

Los que aspiran a ser padres de crianza o adoptivos pueden ser solteros o casados y deben:

*tener por lo menos 21 años de edad, ser estables económicamente y ser adultos maduros y responsables.
*llenar una solicitud (el personal le ayudará, si usted quiere).
*dar información sobre su pasado y estilo de vida.
*dar los nombres de familiares y de personas que no sean familiares como referencia.
*aceptar que le hagan un estudio del hogar en el cual se conversa con todos los miembros de la casa.
*permitir que el personal haga una investigación completa de los antecedentes penales (en la mayoría de los Estados) y de maltrato y negligencia de todos los adultos de la casa.
*asistir al entrenamiento gratuito para aprender sobre temas de niños que han sufrido maltrato y negligencia. Este entrenamiento es una oportunidad para que la familia y el DSS determinen si el cuidado de crianza o la adopción es lo mejor para la familia. Los padres pueden dejar de asistir a las reuniones en cualquier momento. El entrenamiento es gratis. Los padres de crianza y adoptivos generalmente reciben entrenamiento juntos.

Requisitos adicionales para el cuidado de crianza

Además de los requisitos básicos, los Estados impondrán requisitos de salud y seguridad, y exigirán que las familias de crianza reciban entrenamiento. Los que aspiran a ser padres de crianza deben consultar con la oficina local del DSS para aprender más acerca del entrenamiento requerido y otros requisitos.

Reembolso por el cuidado de crianza

El reembolso mensual que recibe la familia de crianza es una combinación de fondos federales, estatales o del condado. Es para gastos relacionados con el cuidado de los niños tales como, comida, ropa, recreación, transportación y vivienda. En casos excepcionales, se reembolsará a la familia de crianza que cuida niños con necesidades especiales por gastos médicos, incluyendo cuidado, comida, ropa o equipo especializado.

Subsidios para la adopción

Hay subsidios disponibles para ayudar a la familia adoptiva a cubrir los gastos de servicios especiales necesarios para los niños, como, terapia, consejería, tratamiento dental correctivo extraordinario o atención y artículos médicos. En algunos casos, como en la adopción de un grupo de hermanos por medio del DSS, un subsidio puede ayudar con los gastos de alimentos, ropa, vivienda y cuidado de niños. La cantidad de asistencia se basa en las necesidades del niño y en la disponibilidad de recursos para satisfacer esas necesidades.

¿Puede adoptar una familia crianza? ¿Puede ofrecer cuidado de crianza una familia adoptiva?

Muchas familias se interesan en ser familias de crianzas y adoptivas. Estas familias están de acuerdo con el departamento en que las necesidades de los niños son lo más importante. La mayoría del tiempo, esto significa ayudar a preparar a los niños para volver con sus familias biológicas, aconsejar a los padres biológicos o buscar la manera de colocar a los niños con un familiar o pariente. Cuando lo mejor para el bienestar del niño es quitarle a los padres el derecho paternal y se considera ponerlos en adopción, muchas veces se les da a los padres de crianza la oportunidad de adoptar. Algunos Estados aprueban a las familias para ser padres de crianza y padres adoptivos desde el principio del proceso. Esto se hace con el fin de acelerar el trámite de la colocación, reducir las transferencias del niño de casa en casa, y fomentar las relaciones entre los niños y sus nuevas familias desde que se inicia el trámite de colocación. En los Estados Unidos, el 61% de niños adoptados del sistema de cuidado de crianza son adoptados por sus padres crianzas.2 Un 21% adicional son adoptados por familiares.3

En algunos Estados, se ha creado un "sistema de compinches" en el cual las familias de crianza con experiencia y que entienden los retos y las satisfacciones de ser padres de crianza comparten sus experiencias con nuevas familias y ofrecen su apoyo.

Muchos Estados también tienen asociaciones de padres de crianza y grupos de apoyo para la adopción que ayudan con el entrenamiento y apoyan actividades para las familias de crianza y adoptivas.

Contactos

Para saber más sobre cómo puede ser un padre de crianza o adoptivo por medio del sistema público, llame al Departamento de Servicios Sociales en su Estado.

Adaptado con permiso del Departamento de Servicios de Regulación y Protección de Texas por el Centro Nacional de Información Sobre Adopción, Octubre 2000.

cortesia de : http://library.adoption.com/hispanic-adoption/el-cuidado-de-crianza-y-la-adopci%C3%B3n-para-los-ni%C3%B1os-que-esperan/article/46/1.html

elaborado por Diego Pasapera Montalbán